“教”字成功 “备”字先行

作者: 来源: 发布时间:2009年03月03日
 

烟台十三中 慈红霞

     今天将要和大家研讨的问题是关于备课的。大家都很清楚备课是教学的基础工作。备好课,就掌握了教学的主动权。虽然说课备的好不一定能上好课,但备不好课想上好课,那是万万不能的!但身为一线教师,我深深的体会各位老师的辛苦。扪心自问,我们有多少时间是真正运用在备课上?上课、批改完作业、反馈小测、课后辅导、作为班主任解决学生的纠纷,接待家长,在校的时间大部分被琐事占用,很多老师备课挪到晚上回家完成。另外面对新的教学观、课程观、学生观,特别评价体系中的检测试题的生活化,让我们无处下手。生活向海洋一样茫无边际,我们的练习再多,在生活面前也是沧海一粟。所以有些老师认为有时间备课,还不如多做点题、批点题,来点实际的,所以今天有些老师都带了自己的作业来改。还有些老师说你看人家某某学校,电子教案,人手一本,多方便,对我们学校诸多做法不理解。从日常交流和备课检查中我们能看出老师们的这些困惑、情绪。我想学校教育教学是有机的整体,我们要发展,必须就一些问题达成共识!所以让我们先一起再来思考一下这些问题。


      一、再思考:备课中常见的思考误区


      (一) 教案是为了应付检查“好”看?


      我们写教案是给谁看的。说到这我真的有一种很悲哀的感觉,教案是老师智慧心血的结晶!真正的教案检查,应该是老师工作态度、才华、思想的展示!说实话我们学校目前的教案检查处在对教师最底线的要求,督促老师上课要有备而来。说句心理话,处在这个层面的检查是学校和老师之间缺乏信任的结果。可能有的老师会问还有老师没有备课就上课吗?有!并且还不少。虽然老师们都交上来了,但有些教案明眼人一看就能看出来是后来补的,虽然字迹很工整,案面很整洁,页数也很多。


      老师们以我们现在的水平应付学生是很简单的。一节习题课,只要有答案我们就可以上讲台上讲;像语文课让学生读读课文,然后拿出《伴你学》做一个训练,一节课就可以结束。有些学科,照本宣科画画要点,做做练习就可以应对……并且我们可以为自己的做法做出很多解释,甚至冠之以很多美名。但我们唯一不可欺骗的就是我们自己!我不知道老师们的家庭背景怎么样?但我知道学校的很多孩子都是普通家庭的孩子,他们指望着读书有个美好将来的孩子。老师们有没有想过,我们对自己学科的态度,影响学生对这一各学科的学习,甚至是终身的影响,这绝不是危言耸听!没有备好课,我们是不能理直气壮的走进教室,站在讲台上的!我们老师都有着良好的职业道德,这种职业道德应该体现在老师的备课上。


表扬:谭金花老师:不希望变成教参、习题、答案的简单抄写。
王慧玲、徐天荣等老师,不美观,添添补补,但实用,有借鉴学习的价值。
王小艳、张莉、刘明琴等老师统一备课的体现。
朱吉祥、董玮、王美玉等老师的反思。


      (二)备课等于写教案?


      备课不等于只写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的要求重点难点教学过程教学方法以及搜集到的教学信息记录下来,是备忘录。如果说写教案是显性的,那么钻研教案、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法就是隐性的。隐性的备课是一个人的内功,有时候是看不到的,无法诉诸于文字。(花一辈子的时间备一节课)。


举例:高雁老师、刘英姿老师《让世界充满爱》。


      这节课老师下了很多的功夫。有人说,这是优质课平日上课能这样吗?我承认,如果每一节课都当作优质课来讲,老师们就累死了。大学毕业的时候,王雅琴老师教师专业重要!提高教师自身素质的重要。但一位老师怎么提高自身专业素质,我想还在课堂,还在备课中对自我的要求。教师教育教学更多的时候是自觉的行为。如果我们没有扎实的积累、别说是十年,就是万年也难以磨成一剑!难以实现我们希望那种灵活不乏扎实,潇洒不失严谨的教学风格!另外高老师和刘老师在以后教学中需要这方面的资源就可以信手拈来,(这可能就是历史老师一辈子备一课的原因)对全校老师来讲也是重要的资源。


      什么样的教案是最好的,我无法给大家一个确切的答案。如果一定要说的话:我只能说适合学生,适合教师,让老师用最简便的方式,完成最理想的育人效果的就是好的。因人而异,因文化功底、教育观念、教材理解、学情掌握等条件的影响,呈现百花齐放的状态,无可厚非!不管你是电子的、还是笔录的;不管你是简单的,还是详细的;事实是检验真理的唯一标准!


      前一段时间,我们在探讨解放一部分教学经验丰富、教学成绩好、教研有思想的老师,允许他们对旧教案的再利用,有什么不可以?让老师们拿出抄写的时间,做一些更有利于学校发展的探索,比如说接下来我讲的学案的,更有价值!可能有些老师们不服气,不要紧,做出名堂,教出样子,人人都有机会!就像上次其中总结的时候,学校说的一样,教学成绩落在后面的老师很多常规检查落在后面,那我们就认认真真研究备课,从备课开始!
下面在和老师们温习明确


      二、再明确教案必须的八个环节(形式要有,否则内容就没有依托)
 
      在这里,我想就学校上个周三维五还六步教学法中的六步,结合着这次参加山东省“信息技术与学科整合”观摩研讨会,从备课中教师的角色定位谈一点认识,希望给老师们提供些许借鉴和思考!


      三、再认识备课中教师的角色定位


      (一)忠实的研究者。


      研究什么?研究教材,研究教材教参、研究学情、关键训练点、自己的情感、恰当的教学方式、制作适宜的多媒体课件,延伸拓展材料,研究作业。教师做个有心人,广泛充实自己的信息占有量。要建立自己的信息库,库存越丰富,化难为易、游刃有余的可能性越大。一位全国著名的专家面对老师们发出这样的呼吁:如果一位叫教师忙到没时间去读书、没时间思考,都是在瞎忙,是在挥汗如雨经营那无本之木、无源之水。是的老师的眼睛如果只盯着一本教科书加一本教参,思路打不开,教起来就会捉襟见肘,学起来索然无味。更何况有些教师不认真备课,这些问题将更明显。


      今天我们老师非常重视对课后学生的辅导。那么让我们静下心来思考:学生为什么会出现这么多知识能力的缺失。我们一定为自己减负,精心的备课,提高效益,使辅导的工作量减小!诚然即便是天衣也难以无缝,但我们力求在备课上考虑周密,使缝隙最小!


      中央电视台曾经有一个节目《超级宝贝秀》,“好马不吃回头草”怎么回事啊?给我很深的启发:作为我们成人,对这句俗语不难理解。但三个小孩子的答案更是让我们惊叹!三个小朋友三个答案:回头草吃光了,因为他吃饱了;屁股后面的草臭!


      教师备课不能仅仅满足于深入教材,成为文章的知音;还要跳出教材,研究学生,设计教法,成为学生的知音。(研究学生)备课不能仅仅站在教的角度,单纯的以传输的方式,进行线性安排教学活动的工作进程,在文本的学习和训练中,研究学生。发现学生的困难点是什么?该准备哪些台阶帮他们走上来;班级的差异是什么,差异怎样变成叫教学资源;作业怎样布置学生才喜欢;重要的训练,都要做一做、踏踏路、踩踩点。只有在事先精心周密的课堂预设,才能出现有效灵动的课堂。


      我上课一个案例。《卖油翁》:卖油翁释担而立,睨之,久而不去。教案中对此句的解释是:神态描写,卖油翁身怀绝技,但谦虚沉着。有一道习题是:“有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。”将句中“睨”换成“看”“望”“观”等词可以吗?为什么?不行。“睨”表示斜眼看,不以为然的意思,表现出卖油翁对陈尧咨的射艺并不在意。其它词,表达不出这种含义。然后我就这样子给学生讲了。学生都很听话当堂记下来了。课后不同的声音出来了!质问我:“睨”表示斜眼看,不以为然的意思,明明是瞧不起人,还要说他谦虚沉着。不对!


      在这个课例中,我站在教材教案的角度,未考虑学生的学习实际情况,即使备课中没考虑到,课堂上学生不认同这个观念的表情还是应觉察到的。小小的细节,流露了自己在教学中还存在让学生适应教学、适应教师的观念。上课前,我也有这个疑惑,但看了教参就没再细想。我如果再认真一些,课堂通过讨论、学生对这个问题的认识就更深刻、全面了。
偶然太多,今早上电视上美国菜农。(丰收,允许自由采摘。一天“游客”3万,出动警察。30万的果蔬抢空。现实变化,以前是休闲,现在是生活必须。)


      所以了解已有的经验,学习情况就更为重要了。参加讲课的老师有青岛的、潍坊的、东营的、枣庄、潍坊、济南的、威海的,无一例外,他们除了有教案,还有学案。
 
      在教学活动中要做到:“四精四必”(四精指精选、精讲、精练、精批;四必指有发必收,有收必批,有批必评,有评必补),以“精”保证“必”,用必促使“精”。要求教师必须提高三个能力:提高备课中的“厨师”能力;提高课堂上的“公关”能力;提高教学中的“导演”能力。重生活性。只有教师有足够的知识储备,对学生有足够的了解,把这些课堂的要素紧紧握在手中,握紧拳头才能砸出个窟窿。高效和谐才有实现的可能!


      (重活动性。活动本身就是一种实践,是认识的源泉,是思维发展的基础。(地理)
把课堂的时间、空间、提问权、评价权、学习认知习得的过程还给学生!发挥学生的主体、主动性。我参加市教科院《暑期生活指导》的编写工作,和负责中考命题的领导接触一些,其中一位就说,如果这位老师光讲课本,让学生死记硬背,不联系生活,不培养学生在生活中用知识的意识,老师讲得再多学生也得不到分,学生背得再熟也没有用!面对这种现状,对所作的不让又在僧老师们往往觉得,他们出题的原则就是:试题生活化,不能让学生学些死知识,要学以致用。

(二)高明的设计者


      宏观的把握教材,微观的处理教材。怎样安排时间会让每个学生各有所得,时间不浪费。为学习者量身定制教材解读、活动设计,高明。


      本次听课中的优秀课例《文艺复兴》(历史)。师生共同欣赏《雅典学派》,文艺复兴时期代表画家拉斐尔的力作,在这幅作品中,出现了苏格拉底、亚历山大、柏拉图、亚历士多德等50多位古希腊时期的哲学家、思想家、科学家。他们忘却了尘世间的爱恨情仇,为有理性的思考争辩讨论。作品中拉斐尔对古希腊文化的崇尚不言而喻。但拉斐尔生活的时代和古希腊、古罗马时代相距一千多年,究竟是什么原因导致这些学者去追崇和寻找久远的文明?启发学生对作家所处的时代的探究。   从《圣经》句子研究开始。麻木、顺从;压抑人性;盲目迷信、神权至上。当人们回首的时候,幡然醒悟,一千多年前古希腊、古罗马是思想的圣地,才去寻找、学习、研究丢失的经典文明。探春:复古还是创新?解读文艺复兴时的作品,领悟这场文化思想运动的精髓!小组合作研讨。最后一个环节惜春:百家争鸣,谈学生自己的自己的理解。这位老师巧用红楼梦中三位女子的名字,增加课堂的美,体现了老师的匠心!教师钻研教材要在“深入”上下功夫,处理教材要在“浅出”上下功夫。


      第三点:聪慧的传播者


      备课前教师一定要想清楚要教什么,不教什么;重点教什么,兼顾教什么;怎么叫学生愿意学,学到的扎实;怎么练,学生乐在其中,获得发展。


      授课中有位数学教师讲授圆这一课,其中有一个环节用直尺量圆的直径。他非常兴奋的告诉大家,我们这个课件可以用尺子在电脑上直接量。结果他用了大约两分钟的时间在电脑上操作,我们认为这位老师适合教的学生胳膊一定不好,否则用手来完成这个动作再好不过了。认识生活中的圆,很现实、简单的一个问题,他在电脑上展示了十分钟,至少是断臂(不用动)智障,只适合教聋子(不说话只看、不准反抗)、身体、心理都有残疾的人,正常人都会被他教傻的。这节课的重点是什么?贪多求全、不愿不敢大胆舍弃,欲速不达,广种薄收。十分钟的说课,这位伙计讲了半个小时。

      要琢磨学生,换位思考!再现生活情景,再现生活经历。周长相同的情况下,什么图形的面积最小?(一个课例:周长相同的情况下什么图形的面积最大。怕霍姆跑)努力的打通学生的生活世界和书本世界上动脑筋。我们的设计要适合学生的认知特点。教师的讲只有被学生接受才是有效的,否则一切功夫都是徒劳。劳而无功!新的教育理念没有功劳也有苦劳,但现在是教育上无功就是过!这是人的培养,不是没有产品可以复制的!
艺术家就是用最小的面积惊人的集中了最大量的思想
                                                        ——巴尔扎克
改用教师在小小的三尺讲台用积惊人的集中了最大量的思想!


      最后我们一起再来欣赏郑板桥提竹诗:“四十年来画竹枝,白日挥写夜间思,冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时”备课如同作画,花大气力提炼主线,抓重点,留主干,去枝叶,删繁就简。心中有书(教学内容,学识魅力)、目中有人(尊重学生,人格魅力)还要根据自己的兴趣、爱好、需求、生活体验和个人经历对教材进行独特的处理,充满灵性充满(艺术魅力)。祝愿老师们在课堂中创造自己的艺术人生!快乐自己,幸福他人!

 

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