感悟新课程,深化新课改

作者: 来源: 发布时间:2009年04月21日
 

各位领导、老师大家好:

很荣幸有机会和大家来感悟新课程,共同探讨如何深化课程改革,参与新课改一年多来,我们有过老虎吃天无处下口的困惑,也有过山重水复疑无路的迷惘,但更多的是去积极参与,我今天的主题是想谈一下发生在我身上的变化,我相信这些变化也悄悄的发生在你的身上。

一、教材的变化

大家都看过语文课本,文章优美,政治书少了些严肃,而通过案例,讲故事,来让学生了解道理,地理生物课本都增加了很多的趣味性问题。而英语课本打开一看,满眼之间图画、表格,连英语单词都不见,这哪是教科书,分明是连环画。对比以前的旧教材,英语老师都有老虎吃天无处下口的困惑,但新教材的编排有很多的优越性,新教材注重口语交际和语言表达能力的培养,课文对话灵活、多样,情景化,众所周知,学习语言的目的为了交流和应用。而加大英语口语教学力度,是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。课文的对话旨在构建生生交际的形式,提供语言会话的模式或情景。例如第5单元3A,让学生对Whats the matter?  Im not feeling well. 达到进一步了解,而3B教材仅仅提供了图片和询问的组织模式,并没有具体要求,而是让学生用图片组织新的对话。新教材之所以这样设置,不但便于学生进行自主交互式的学习,而且使教师针对学生不同基础有的放矢的开展异步教学。其次,新教材注重听力方面的训练,新教材每一单元每一课都设有听力训练内容,为学生听力的养成提供了良好的语言环境。并且新教材注重东西方文化的差异,新教材注意增加了一些跨文化交际方面的内容,比如中英文姓名的差异,饮食的差异,节日的差异等等。像Unit 5 3A中阴阳平衡,让学生来了解中国的文化,开阔了学生的视野。另外新教材的对话和情境更加贴近生活化,趣味性浓烈,注重任务型教学。

二、理念的转变

说了这么多教材的变化,关键是想谈一下老师的变化,作为老师不是外表变了,而是要从理念上进行转变,这也是新课程和旧课程的本质区别。从课程改革的历史来看,一些课程改革不能取得成功,问题基本出在课程理念与教师行为的转化上,从理念到实践有一段艰难的路要走。改变教学行为首先要改变教学理念。就象有报道中反映“课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧”接受新的课程理念只是一种认同,而是要让他成为教师的一种素质,换句话说,要把一种理念变成人的素质光有对理念的认同是远远不够的,还需要对这种理念进一步的感悟,而这种感悟只有在实践中才是最有效的,所以我的认识是英语课堂不是单纯的传授知识,而是组织各种活动让  学生练习和运用语言,课堂上要创造一种师生之间或同学之间使用英语交流思想感情的氛围。靠过去那种“ 读,讲,译,背”的方法是行不通的。“下面我就我的课堂中谈几点。

三、教学的变化

1、新课程的核心理念是关注人,在教学中具体体现为关注每一位学生的情感体验,老师们都有这样的感触,一个学生没有积极的情感态度,无论是多么好的老师、教材和教学方法都无济于事。所以作为一个老师我觉得每一节课的开始,你要把你的忧郁、痛苦、不满、伤心都抛在脑后,就像一个演员走上徐徐拉开大幕的舞台,要给学生一个乐观、开朗、情绪饱满的第一印象。并在整节课都营造一种轻松愉快、热情洋溢、生动活泼的氛围,多用鼓励性语言,当学生表现精彩时表扬他。可以想象,学生将以何等高涨的情绪来继续他的课堂活动,他的高涨情绪又会如何感染其他学生,德国教育家说过, “教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞”,在鼓舞声中,学生沉睡的潜能被唤醒,封存的记忆被激活,对学习的热爱也被燃起,从而更加积极地投入到课堂学习中。为了快乐而学习,因为学习而快乐。

2.新课程明确指出,当今教育改革发展的主旋律是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。《英语课程标准》明确提出了中学英语教学应尽量采用任务型的教学途径的要求,任务型教学能使学生在一种自然、真实的情境中,通过听说读写的活动,用所学语言去做事情,去做事情的过程中,自然的使用所学语言,从而体会语言掌握语言,并运用语言进行交际,把知识和技能融为一体,新教材的学生用书涉及了许多新颖可行的活动任务。比如unit 6 , sectionA,4中分别在33页,67页,68页列出了三个表格,他的实质是让学生掌握三个句子,而这种教法更符合任务型教学的原则要求,学生的目的明确,任务趣味性、真实性,人物设计接收、处理和传递的过程。要使用英语,通过做事情来完成任务,获得和积累相应的学习经验,享受成功的喜悦,从而提高兴趣和积极性。

3.改革并不意味着全盘否定过去,传统教学有许多我们可以借鉴的地方,关键是取其精华,并运用新课改理念,去改进完善它们。比如语法,新教材在很大程度上淡化了语法教学,却很早出现了各种语法项目,那么语法要不要教?我认为要教,但教法要改革,以时态为例,教材中出现了动词Be,实意动词,情态动词,一般现在时,现在进行时,学生在分单元学习时能很好地掌握语言知识进行活动,但综合操练时,却很容易出现“He can drives””we having a class””he like his father”等错误。这时我让学生从所掌握的句子中找出动词,观察动词的形式,理解他们的含义。看清句子的结构。学生通过自己的观察比较,懂得了动词与动作所发生的时间和存在的状态有着联系。这时候再指导学生将动词时态作为一种总结归纳。就避免了过去学生上课工工整整地记笔记,下课忙忙碌碌的写作业,而采用任务型教学模式,学生不再是被教会的,而是主动学会的。

以上几点,是我对新课程理念的感悟,也是对课堂改革的尝试,希望大家能感受到英语教学的魅力。但我也有我的困惑和不足,新教法怎样与考试联系起来,课堂改革脚踏实地,但考试下来学生的成绩又大大地的打击了我,如何激发所有学生的积极性,耐心细致地做好后进生的转化,这都是我今后所要努力的方向。但我坚信,只要我们潜心研究教学规律,树立新课改理念,创造性地使用新教材,就一定能为我们学校的课堂改革增添一分光彩。

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