新课改形势下,教育教学过程中的一点体会和做法

作者: 来源: 发布时间:2008年10月23日
 

很荣幸,今天能同大家谈谈自己参加市实践活动优质课评选的体会以及对新课程、新教学理念的理解和运用。因此我要向大家汇报的有两个内容:〈一〉市评选实践活动优质课的指导思想,也就是怎样选项、组织实践活动的优质课的体会。〈二〉投入激情激发学生的思维,引导学生的“积极参与”逐渐培养提高课堂的“有效参与”。
〈一〉 市实践活动优质课的评选的指导思想,说起来也就是评委们是以如何的标准来评选实践活动优质课的。
1、设计的理念一定要新颖、目标要高,非常重要的一点是切合实际,具有很强的可操作性。也就是通过本节课要告诉评委们为什么选这样的一节课,设计的理念是什么,通过什么样的教育活动达到全面提高学生创新的精神、实践的能力,全面育人的目标要求。
设计理念要让课程走向生活、面向学生的生活世界和社会实践。教育活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主合作、探究的学习方式,让学生参与、调动学生学习的探究积极性,师生交往、共同发展。
我参赛的市实践活动优质课评选的题目是:创建“魅力城市”,要从身边点点滴滴做起。我的设计指导思想是“魅力城市”是每一个城市公民所期待和向往的,令人向往的“魅力城市”是充满朝气、环境优美,人人为城市的美好甘愿付出自己努力的。“魅力城市”是由我们烟台人每人都在全心全意地努力构建而成的,因此,作为城市的一分子我们首先要把自己身边的环境建设好、维护好,为我们的“魅力城市”做出点滴贡献。通过学校组织学生参加在学校周围的生活社区清除垃圾、野广告等实践活动,让学生在活动中体验到艰辛劳动中的快乐,增强学生为创建美好的生活环境而甘愿付出自己汗水的自豪感和荣誉感。引导学生关心身边环境的系列实践活动。
2、选择的课题一定要具体、具有可信度,也就是真实性,课题选择不怕小题目,因为只有选择的题目具体才能真正从具体中得到一些探索的契机,才能真正体现出设计理念中提到的课程要达到的目标要求。也才能真正体现出课题的真实性及可操作性、可信性。
这里把我这次参赛的一个题目太大,最后在评委评选总结大会上认为不太好的和题目非常具体评委评价很高的一个说给大家听听:一个是“烟台开埠与张裕文化”另一个是来自乡下中学的“探究校园三块土壤的酸碱度对不同蔬菜生长的影响”。第一个失败的原因就是题目太大,根据当前初中生的知识结构及能力水平可以说要想达到比较全面系统地了解到“烟台开埠的历史”“张裕的发展史、文化史”以及两者之间的必然联系那是太难了。那是社会学专家要花费大量的精力、时间去长时间探索研究的,不是一些初中生利用课余时间所能够达到的可操作实施的。题目的一开始就给人以编造的印象,给自己参赛带来了负面的影响。因此评委评价为:“可操作性不大,老师有可能参入到这方面的资料收集,但学生参与的机率很小,有点独撰的疑虑”。第二个成功的原因就是:题目非常具体,因为来自乡下中学,校园的面积非常大,又有住宿的学生,对校园内的种植蔬菜的三块园地土壤酸碱度可以非常有计划有步骤的进行,组织学生参与探索活动。他们把这三块园地里都设置了一个专门用于综合实践活动的实验园地,并且每次做到对同一块园地的蔬菜在不同时期的长势,不同蔬菜在同一块园地的长势有详细可信的数据记录。讲解过程中有理有据,确实给我们大家一个真实的感觉。因此评委评价为:“综合实践活动的目的不是让学生搞什么学术研究,而是像这样用真实可靠的实践活动来锻炼学生的自我实践的能力,培养他们勇于创新的精神及勤于动手、善于观察的学习习惯。”
我是根据我们学校为创建“魅力城市”烟台组织学生参加的社区清除野广告、楼前垃圾的一次真实性的社会公益活动为题材,也是为了从另一个方面更好地展现我们烟台十三中学的全方位的教育教学理念的。因为这是我们真实参与的活动,在讲解整个活动时底气足,有条不紊。因此评委评价为:“这是真实的,能体现出学校培养学生关心社会、关心生活的教育理念 ,是对学生进行爱心教育,非常有意义的社会实践教育的活动。”
3、关于综合实践活动课的内容,要重点突出综合、实践、活动三个层面的内涵,不是某个学科、某一个方面知识点的延伸。它可以面向校园、社会、大自然,还可以根据社会的发展在学生已有的知识层面上,探讨社会、国家以及学生自己所关注的话题 。例于:废电池对水环境的污染;废电池对植物或水生动物的影响;调查一定范围的社区内的人口构成及人口变动情况等等。
关于参加的优质课的体会谈到以上三点,有不当、不足之处,敬请大家多多提出宝贵意见。
〈二〉 投入激情激发学生的思维,引导学生的“积极参与”逐渐培养提高课堂的“有效参与”。
新的课堂教育教学改革,要求在教学过程中要面向学生的生活,尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现师生角色的转换,关心学生的各方面的发展成长。其实教了这么多年的学,有时也谈到教师在教学过程中所表现出来的教学风格。每位老师都有其独特的教育教学风格。今天领导让我谈谈教学过程中是如何领会新课改精神的,说起来真惭愧,我只是想怎样让学生喜欢生物课,从而更好的理解掌握所学的知识。因此我认为无论以什么样的教学风格实行教育教学,都必须投入自己的激情。精心设计课堂,投入激情激发学生的思维、引导学生“积极参与”培养提高学生“有效参与”的学习方式。让学生“真正参与”到课程教学是课程实施的核心。
“积极参与”是情感问题,“有效参与”是认知问题,教学过程既是认知问题,又是情感过程,在教学过程中,认知和情感是相伴相随,相辅相成的。积极参与是在培养学生良好的情感、态度,积极参与是学生自主学习的前提,学生从情感上愿意不愿意参与教学、能不能参与到教学中,是课程质量好坏的一项非常重要的标准。积极参与侧重的情感、态度需要激情技巧来引发,逐渐养成自主学习得习惯。谈到激情,我认为只要在作为教师的自己把自己的激情投入到教学中,学生就能感受到自己的激情,就能受到激情的感染,从而很快地进入到老师的整节课程的节奏中。当学生也把自己的激情、兴趣投入到课堂的学习、探究的气氛中时,这时学生的思维活跃性自然而然地得到更好的激发,这也就是新课程中的引导学生“积极参与”的过程。这样对老师提出的问题、知识点就会主动积极参与到思维探究“为什么?”的过程中。从而就能得到比较满意的答案。这时对非常有创意的理解、正确的探究思路、非常完整的答案,我们都把激情表达出来,老师带头给予热烈的鼓掌,以给予极大地鼓励,增强自信心,更大地激发他们学习、探究生物的兴趣性、积极性。这样才能更好的使学生的情绪饱满、交流频繁、参与面广,为下面的“有效参与”打下一个自主学习的基础。
例如:第二章、第三节 生物对环境的适应和影响 。为了激发学生做到“积极参与”思考为什么,提高“有效参与”的效果。我设计为一次“蓝猫”乘着“哈里--波特”的魔法扫帚的童话故事式的旅游探索活动。选择哈利--波特是因为学生太熟悉、向往哈利--波特的魔法扫帚了,可以给课堂带来快速便利切换空间、提出不同环境下的生物是怎样适应环境的,使授课节奏紧凑。同时可以更好的锻炼和培养学生的空间想象的能力,把学生的思维带到思考问题的想象空间中。选择蓝猫, 是因为我们的学生都看过“蓝猫三千问”,看的时候不用思考,蓝猫就会告诉答案的一种简单的学习方式,因此有意识提出以前都是蓝猫告诉我们答案,今天我们要集大家的智慧告诉蓝猫。当我提出时学生表现出非常高的兴趣性,表现出很高的积极参与的热情。
师:(描述)蓝猫乘着魔法扫帚来到了撒哈拉大沙漠地带(展示沙漠地区的图片)看到一群有高高的驼峰的骆驼在沙漠中行走,并感受到高达40多度气温的炎热,问骆驼你不感到热吗?为什么你能长久的生活在这里呢?我可受不了了!骆驼继续地前行。(学生这时“积极参与”的热情特别高。)
教师:现在请大家自我动脑筋思考1分钟后,开始讨论记录,集你们的智慧告诉蓝猫为什么。(讨论三分钟后回答)(这里先思考可以更加调动运用“积极参与”的情绪,也能保证讨论的效果,可以给学生更多独立学习、自我表现的机会,是“积极参与”进入后面的“有效参与”重要的一步。因为只有愿意参与,才能更好促进“有效参与”。)                                                         
有的学生小组长回答:荒漠中炎热缺水,尿液非常少,体温46℃时才会出汗,尽量减少水的散失。
老师:掌声鼓励一下!(其实这是书上的现成书面语言)
有的学生小组长回答:骆驼每次喝水多,可以喝100多升的水。(这时有的学生哇噻!这么多啊!)
(这就能体现学生“积极参与”的情绪投入,能激发他们的思维使思维活跃起来。)
师:鼓励一下!(掌声)提示:蓝猫看到的高高的驼峰有没有什么作用?
有的学生这时又很自信地举起手说:  我看过书中所写的高高的驼峰储存的大量的脂肪。当它又渴又饿时脂肪会被分解变成它身体所需要的养分和水分。
师:给予掌声!首先鼓励这位同学的看书的良好习惯,再次鼓掌,因为他回答的太好啦。(这里有提倡养成课余读书的习惯的意图)
真正体现出“积极参与”和“有效参与”的统一。
师:好,现在有哪位同学来总结有哪几点来告诉蓝猫先生,骆驼为什么能生存在沙漠环境中?也就是有了适应什么环境的能力?
(这时的学生都高高举起了手,有的从座位上站了起来,踊跃发言。)
学生回答:① 喝水多,尿液少;
② 体温高达46℃才出汗;
③ 高高的驼峰能提供养料和水分;
当回答的不够流畅时,学生就有提示给出答案。齐声回答这是动物骆驼对干旱环境的适应。这里表现出了学生的“有效参与”、自主学习,为了进一步感染学生学习的热情,我利用肢体语言做了一个蓝猫谢谢的动作。说又有一个不明白的地方(进入第二个资料分析)
在荒漠中一株很小的植物怎么能生存呢?(展示植物骆驼刺图片)
同学们开始讨论,引导得出答案:沙漠地区降水少植物生长依靠地下水因而骆驼刺的根长得很长可达20多米长,(为了形象地说明根的长度加深印象)根的长度比我们的教学大楼还要高。学生露出惊叹的表情。惊叹植物顽强的生命力,说明植物骆驼刺对干旱环境的适应。
当进入第三幅画面(寒冷水域海豹脂肪厚达60毫米,适应寒冷环境)、第四幅画面(山顶旗形树冠时,适应风力环境)学生就会自主思考,很快给出答案。通过逐渐培养“积极参与”和对问题探索的“有效参与”,学生渐渐获得正确理解和运用生物学的能力。这时展示扩展的资料:(画一个简笔画)问华山有迎客松也是树对风力的适应吗?请思考后回答,是还是不是?当时学生声音非常大,有说是,有说不是。这时我急时提示:根据所学的环境对生物的非生物因素的影响,①营养物质 ②水分 ③ 空气 ④阳光 ⑤温度 ⑥生存空间
这样既复习了前面的知识,又强化了本节课的知识点,得出的结论是:对生存空间的适应(对答对的同学鼓掌鼓励)
(随后根据所学的知识想想还有那些生物适应环境的例子,让学生得到充分表现自我的机会)
为了更好地掌握教学进程,又启动蓝猫:小朋友我得到一个消息--澳大利亚从我们国家进口屎壳郎了!屎壳郎是什么?
有的同学:吃大粪的。
师:鼓掌鼓励一下,是吃大粪的。
学生也哄堂大笑。这里的目的是进一步调动学生“积极参与”思维的活动。
蓝猫又问:那为什么要进口吃大粪的屎壳郎呢?
(激发“有效参与“的激情。)
这时老师提示:① 澳大利亚是以畜牧业闻名于世的国家
② 这样自然————就多
③ 排出的—————就多
④ 对——————的生长有很大的影响
⑤ 进口后屎壳郎就会------------。
⑥ 这说明了动物对环境——————。
学生进行讨论,得出的答案也有很大差异。使学生获得独立学习思考,获得更好的学习思维策略,锻炼逻辑思维的能力。使学生谈出来,总结出来。本节课有十几人发言,各抒己见展示出自己的学习成果,教师给学生充分表现自我的机会,对有正确思维的学生都给予鼓掌鼓励。因而学生得出了一个结论:生物对环境有很大的影响。
这时蓝猫兴高采烈地谢谢大家,现在我也提出问题考考你们。
1、观察兔和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么?对它们的适应环境生存有什么意义?
2、在一个繁殖季节里,一条鲤鱼能产几十万粒卵,而一般的小型鸟类只产几个卵,你能说出其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?
3、山羊绒又细又软,织成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养,它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊,这对环境有什么影响?
记住了下节课再告诉我!再见。
这里的设计旨在检验学生“积极参与”和有效参与的效果如何,以备以后对教学中的不足作以调整、完善。以备课后反思。
实际上新课改中教学理念的“积极参与”和有效参与是和谐统一的,最终的目的是引导学生“真正参与”到教学中来。“积极参与”和“有效参与”是学生主体参与教学的两个重要方面相辅相成的“积极参与”侧重解决情感态度,是解决学生愿不愿意、能不能、肯不肯学习,“有效参与”是开发学生智力,培养学生创新能力和实践能力。新课程的培养目标是培养会学习的人,培养创新型的人才。老师要正确把握好的度,不能只有表面的热热闹闹,重要的要看学生的思维活动如何,是不是有效参与到课堂教学中,学生在独立学习和小组讨论的过程中解决认识和冲突,在自己头脑中建构起来的知识是“积极参与”的结果学生对每一个问题从多个角度进行不同的回答,有的很有创意,这说明学生的创新素质得到培养。
 以上只是我根据课改下的对生物教学新课程、新理念的一点体会理解、运用,有很多不足之处,请各位老师提出宝贵意见。谢谢!
     

 

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第1页 新课改形势下,教育教学过程中的一点体会和做法【1】
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