新课改后音乐教育理念的更新

作者: 来源: 发布时间:2011年04月20日
 

随着新课程改革的不断深入,淡化教育活动中赤裸裸的知识传授过程,代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动注重学生学习过程中的情感、态度、价值观以人的发展为本注重音乐教育的可持续发展等新的教育理念逐渐被音乐教师们所接受,并在教学实践过程中加以理解和运用。作为一名中学音乐教师,在学习、研究和教学实践中,我切身感受到新课改后全新的教育理念对传统教学模式的强大冲击,真正体会到音乐教师职业涯有着无限的探索空间,音乐教育理念的不断更新是推动音乐教学不断发展的动力源泉。

音乐教育理念的更新就是要改变传统的灌输式、一言堂的僵化教育模式,建立一种新的“以审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个体发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,综合其他学科,穿承多元文化,” 教育理念最大限度的使学生的创造性和能动性发挥出来。主要应做到以下几点:

一、教学角色的转化。

教学角色的转化,就把原来课堂上以教师教为主转换成学生学为主,充分调动学生自觉性和积极性,让学生更多的参与教学过程,这样可以激活他们内在的原动力,最大限度的把他们的智力潜能发挥出来,逐渐的形成认识世界,改造世界的能力。同时在教学过程中,要注意鼓励培养他们注意倾听,喜欢提问,独立思考,善于联想等良好的学习习惯。

比如原来上音乐欣赏课,是教师先介绍曲名、作者、年代、创作背景,然后是作品分析、主要内容、段落大意……一系列程序,还没听到音乐就先把学生限制在一个人为的框框里,抹煞了音乐的不确定性,代替了学生的亲身体验,限制了学生的想象力,把音乐得多解性变成单解性,使学生对音乐本身失去兴趣,不注意倾听,放弃了思考、联想。

而新教学模式下的欣赏课,教师通常在听赏前在黑板上写下个书名号“《》”,在书名号后再画上一个大大的问号“?”。让学生在听赏过程中,根据自身对音乐的体验,对作者风格的把握,自己给作品起名,说出作者或流行区域,说出节拍、速度、情绪、演奏乐器及表现内容,然后解释为什么等问题。有意识的培养学生用多种思维去探索问题的答案,事先要给学生讲清楚:1、音乐具有不定性;2、音乐具有非语性;3、音乐具有多解性,因此只要有根据,任何解释都成立。这样学生在欣赏过程中会非常注意倾听,并善于联想与思考,取的名字也非常有创意,学生们对此的解释更具有创造性,因此每个学生的自身经历不同,因而对音乐的亲身体验就不同,因此对音乐的接受也不同。这个时候是课堂气氛最活跃,最热闹的时候,也是学生主体性得到最大发挥的时候。

二、教学观念的转变。

教学观念的转变,应培养学生自主学习能力,这是提高学生音乐素质的必然条件,是学生综合素质的重要体现。而音乐活动是培养学生自学能力的主阵地。在音乐中有学唱新歌、学习乐理、乐器演奏,欣赏音乐等教学内容,这些教学活动内容,无不存在着学生自主学习能力培养的因素。

例如,乐理教学是最让学生厌烦的一项内容,因为它们既枯燥又不联系实际,即抽象又不便于操作,每次进行这个教学内容,都是老师掰开揉碎地讲得口干舌燥,而学生似懂非懂的还是一知半解,好不容易会的一半,没过多久也就忘了,经常是事倍功半,使学生一提学乐理就有逆反心理,学习效果很不好。

可以转换一种思路,把老师主动讲学生被动学变成学生先自学,学生相互学,师生互动学,比如:“音程”这个问题,有同学自学后提出什么是“先后发响”?什么是“同时发响”?有同学告诉他;比如“1”、“3”两个音,你唱“1”我唱“3”现在你先唱,我后唱;这叫“先后发响”,现在咱们同时一起唱,这就叫“同时发响”。老师进一步补充道:“先后发响”的是两个单独音响所以叫“旋律音程”。“同时发响”是一个混合音响,所以叫“和声音程”,这样经过几个反复,学生大部分都能掌握,也消除了逆反心理。

三、教学方式的更新。

教学方式的更新,就是为了使学生通过所学音乐知识能够解决现实生活中出现的实际问题。一方面,我们要教学生音乐知识的用途,另一方面也要教给学生获得知识的方法,鼓励学生在日常生活中通过各种途径去获取知识并注意运用所学的知识解决实际问题。这不仅是自主学习的一个重要方面,也是为学生今后热爱音乐,继续学习打下基础。

例如,在欣赏音乐作品和遇到某些音乐问题是通过何种途径去获取相关音乐知识和信息,是几乎所有学生今后在生活和工作中都会碰到的实际问题,可以告诉同学:一、通过图书馆,那里可利用的资源非常多,主要是工具书、相关书籍和报刊杂志,这是一个知识库,积累了多年的知识成果,但时效性差,同时也不够方便;二、是通过广播电视,那里每天涌现大量的最新信息,包罗万象,但选择性与存留性差。实用性也不强;三、通过互联网,那里信息量最大、时效性强,选择性与实用性都比较好,是目前最快捷的信息来源。

四、综合其他学科,传承多元文化。

必须认识到音乐是一门多元文化,它自身就综合了其他很多学科的知识。因此一定要把音乐作为大音乐来认识,要努力扩展知识面,为学生提供多方面看待音乐的机会、文学艺术素养会激发学生的灵感和想象,大自然的无穷奥秘会使学生产生探索的兴趣,了解音乐背后所凝结的历史、地理、政治等人文知识,特别是理科知识中不断探索的精神有助于创造意识的培养,不同学科之间的相互渗透会促使学生从新的角度看待熟悉的问题。因此,音乐课绝不能就音乐学音乐,一定要把它看成是音乐文化的传承。

以上是我在音乐课改教学中的几点体会,还有许多不足之处。对新课改后的音乐教学全国很多老师都在努力探索,也取得了很多宝贵的经验,从对新课程标准的学习中,我们认识到培养学生审美、创新的能力,以学生为主体、自主性学习的教学方式,音乐综合、解决问题的能力等教学理念都将是教学新模式的目标,也将是我们所有音乐教师为之奋斗的方向。

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